《苯的结构与性质》

2024年4月2日（周二）下午第四节课，化学组每周一课教研活动在高二(4)班开展，由周磊老师讲授《苯的结构与性质》一课，组内老师到场听课。

《普通高中化学课程标准(2017版)》中提出了化学五大学科素养，其中证据推理与模型认知这一基本素养的培养贯穿于整个有机学习过程。苯的结构历经数十年的争论才得以明晰，因此通过化学史的学习，教授学生凯库勒式，后通过实验验证加以优化，最终得出苯的真实分子模型，这一过程利于学生去掌握有机化合物的学习方法，进而根据结构推断其可能的化学性质，最终通过实验等手段加以验证。

整节课通过学生已有的有机知识，尝试推导苯的结构，过程辅以数据或一些客观事实加以纠正，最终得出苯的结构，以这一过程强化学生对于“证据推理”的理解。接着根据苯的结构特征推测其可能的化学性质，并通过实验加以验证，最终得出结论，以这一过程检验学生“建立认知模型”并“运用模型解释化学现象”的能力。

在实验验证性质这一环节，仍需要学生通过已有的信息去判断苯溴化过程的产物，如：加硝酸银溶液后产生浅黄色沉淀，推理出有溴离子生成；锥形瓶内添加镁粉，有无色气体生成，推测有氢离子，说明整个反应有溴化氢的生成。那么如上的推理是否合理呢？需要学生结合元素化合物的知识去判断出溴单质与水也可生成溴化氢来加以否定，进而对实验装置进行改进。

教学反思：有机的学习不同于无机，需要学生明晰有机物的结构，进而根据结构特点去推断物质的性质，凸显了“结构决定性质”这一化学推论，强化学生对有机学习的理解。如何有效地把握有机物的结构特征，从而引导学生明晰其化学特性，是我们年轻老师需要思考的问题。