鸿门宴纵横谈（教案）

学习目标：

1、能分析出作品在矛盾冲突中刻画人物性格、运用对照手法烘托人物形象的特点；

2、能分析出事件成败的原因；

3、能简要分析作品的叙事艺术。

近日，校园里兴起《鸿门宴》的学习热潮。《鸿门宴》堪称《史记》叙事艺术的精彩华章。同学们在初中时已经学习过《史记》中人物形象的塑造手法，但是对其叙事艺术了解不深。  

今天，我们的班级里召开“鸿门宴纵横谈”分享会，一起来感受《史记》的叙事艺术。

任务1：研读细节

刘邦率先入关，却又拱手让与项羽，打消了项羽的猜忌从而避免了项羽的攻击，为自己的部队的发展赢得喘息之机。《鸿门宴》中刘邦集团是如何向项羽集团解释的呢？不同的人对于“沛公入关”这一事实的描述都不一样，各个人物的性格也因此显露出来。

任务2：探究事因

鸿门宴以刘邦全身而退，项羽放走刘邦而告终。表面上看，刘邦主动出击，项羽节节退让。那么，是哪些因素导致了这样的结果。

任务3：品味叙事艺术

总结《史记》的叙事特征。

教学反思：

对于《鸿门宴》这样的史传体文本，我们应该如何解读和分析，进而触发学生对历史人物的再思考，是我在备课时重点思考的内容。基于过往的学习经历，高一的学生对楚汉之争已经有了一个常识性的认识，或通过影视作品或通过自我的阅读，但是也可以发现学生对人物的认识是单一而扁平的。所以我的整节课是要让学生回到语言文字中，在文本细读中发现新知，提升认知。我整节课的思路是：让学生梳理不同人物对“沛公入关”这一事实的描述，从对话语言中，学会抓住细节，揣摩语言背后的心理活动，丰富学生对人物的认知，提升学生的思辨性阅读能力。第二个任务是：事因分析，主要围绕项羽这个人物，项羽对于沛公入关这一事实前后态度转变是我设问的出发点，进而让学生思考项羽为什么要放走刘邦。最后，在完成前两个任务之后，总结《史记》的叙事艺术。本节课我的重点是在前两个任务，只有前两个任务分析的深刻，学生对于叙事艺术特点的把握其实是不言而喻的。

课堂是一门遗憾的艺术，也有一些不足：首先，在任务一让学生分析时，没有阅读方法的指导，导致学生在分析和表达时不够聚焦；其次，在课堂中学生的表达没有及时抓住进而深入挖掘，触发学生新的思考；最后，在归纳人物形象时分析不够全面，有些概括的措辞还不够严谨。